Hasil observasi yang dilakukan pada kelas V SDN 1 Kemiriombo pada pembelajaran IPA diperoleh informasi hasil belajar 27% siswa yang diatas KKM. Hal ini dikarenakan banyak aspek antara lain, Pembelajaran memakai metode ceramah dan tanya jawab dan belum dilakukan dengan percobaan serta belum menggunakan media yang tepat untuk memudahkan pemahaman siswa. Salah satu strategi pembelajaran yang bisa dilakukan yaitu pemakaian metode yang tepat pada setiap pembelajaran. Salah satunya ialah dengan memakai model pembelajaran Contextual Teaching Learning.
Mata pelajaran IPA mempelajari banyak materi mengenai alam serta lingkungannya, salah satunya ialah materi perpindahan kalor. Perpindahan kalor merupakan perpindahan energi panas yang terjalin pada benda yang mempunyai suhu tinggi menuju benda yang bersuhu lebih rendah. Pada materi ini mempelajari tentang pengertian perpidahan kalor, 3 jenis perpindahan kalor ialah perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi, serta penerapan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari- hari. Materi ini siswa wajib bisa menguasai konsep awal dengan baik supaya mampu membedakan jenis- jenis perpindahan kalor maupun mampu menerapakan perpindahan tersebut dalam kehidupan sehari- hari. Pembelajaran pada perpindahan kalor sangat tepat bila dilakukan dengan diadakan percobaan. Melalui percobaan siswa dapat mengamati langsung perpindahan kalor dan untuk menanamkan konsep yang kuat kepada siswa.
Pembelajaran IPA hendaknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah ( scientific inquiry) untuk meningkatkan keterampilan berpikir, bekerja, dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting untuk mendukung kecakapan hidup( Sukamti& Untari, 2016). Hasil belajar merupakan kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar( Sudjana, 2010). Pengertian hasil belajar dipertegas oleh Nawawi( dalam Susanto 2016) yang menerangkan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pembelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.
Model pembelajaran CTL merupakan model belajar yang bisa digunakan oleh guru dengan mengaitkan materi pembelajaran yang diajarkan pada kehidupan sehari- hari siswa, kemudian mendorong siswa untuk mengaplikasikan hasil pembelajaran yang didapatkan dikehidupan sehari- hari baik di rumah, di sekolah maupun di masyarakat. Model pembelajaran CTL memungkinkan siswa menghubungkan isi mata pelajaran akademik dengan konteks kehidupan sehari- hari untuk menemukuan makna( Rusman, 2012).
Pada model CTL sebisa mungkin siswa mendapatkan pengetahuan yang baru kemudian membangun pengetahuan awal tersebut dengan pengetahuan yang telah siswa miliki sebelumnya. Tidak hanya itu pada model CTL juga meningkatkan keahlian siswa dalam melaksanakan percobaan karena pada sintak CTL terdapat masyarakat belajar dimana siswa bersama kelompok melaksanakan pengamatan maupun percobaan yang sebelumnya guru sudah memberikan pemodelan maupun contoh melaksanakan percobaan tersebut. Pelaksanaan model CTL juga bisa meningkatkan perilaku siswa yaitu perilaku tanggung jawab serta perilaku rasa ingin tahu.
Berdasarkan hasil dari studi serta pembahasan yang sudah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan model CTL pada materi perpindahan kalor dapat dilaksanakan dengan baik oleh guru dan siswa. Pelaksanaan model CTL pada materi perpindahan kalor dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, serta perilaku siswa. Hasil belajar aspek keterampilan melakukan percobaan, keterampilan mengkomunikasikan dan perkembangan perilaku tanggung jawab serta pada perilaku rasa ingin tahu mengalami peningkatan.
Oleh:
Rose Rosalina, S.Pd SD
Guru SD Negeri 1 Kemiriombo
Kecamatan Gemawang Kabupaten Temanggung
